В обучении иностранному языку грамматике могут отводиться разные роли: от
основной, когда весь процесс изучения сводится к детальному анализу и
проработке отдельных грамматических явлений, до самой последней, когда
предполагается, что явления грамматики должны усваиваться на уровне
интуиции.
Однако, очевиден тот факт, что в немецком языке с его разветвлённой системой времён и их согласованием, несколькими типами склонения существительных и прилагательных, часто не совпадающим с русским родом существительных, употреблением артикля, порядком слов в различных видах предложений и т.д. и т.п. грамматическая компетенция у изучающих немецкий язык как иностранный не способна вовсе или способна в редчайших случаях сформироваться сама по себе, не требуя от обучаемых осознания явлений и создания прочной структурной базы, на основе которой у них будут формироваться грамматические речевые навыки...
Однако, очевиден тот факт, что в немецком языке с его разветвлённой системой времён и их согласованием, несколькими типами склонения существительных и прилагательных, часто не совпадающим с русским родом существительных, употреблением артикля, порядком слов в различных видах предложений и т.д. и т.п. грамматическая компетенция у изучающих немецкий язык как иностранный не способна вовсе или способна в редчайших случаях сформироваться сама по себе, не требуя от обучаемых осознания явлений и создания прочной структурной базы, на основе которой у них будут формироваться грамматические речевые навыки...
